破壞知識轉移 — 跨學科知識團隊

要如何突破界限讓有需要的人獲得高品質的教育全賴創新的思維。

根據聯合國布倫特蘭委員會（1992年）的定義，「可持續發展是滿足當前需求而不損害下一代滿足需求的發展。」於能力方面，基本需要通過自我監管達到標準，並提高與潛意識交流的意識，例如體育、瑜伽、冥想、自我催眠和正念。這是聯合國可持續發展的目標UNSDG 3「幸福」和 UNSDG 16「和平」之一。對於個人可持續發展，建議實施不同形式的自我監管機構，並加強自我建議和改善的功能以對行業和社區作出一定的影響。根據聯合國教科文組織（2010年），可持續發展教育（EFS）具有國際優先地位，正如聯合國可持續發展教育的十年那樣（DESD2005-2014），它的原則是將價值觀和實踐融入教育和學習，以解決我們在21世紀所面臨的社會、經濟、文化和環境問題（教科文組織，2010年，第1頁）。作為新世代和積極主動的教育實踐者，相信採用和平和正念的概念，以及21世紀技能的四個C——批判性思維、傳播、合作和創造，可以幫助發展可持續技能，如應對焦慮和適應力等技巧。

創新技術—區塊鏈及內容分發技術，被認為是以塊格式或分發分類帳使交易透明的一種方式，其中以平台或計算機網絡維持和驗證記錄，並且通過私鑰或公司指令共享，這些類型的內容或交易帶有加密審計跟踪。區塊鏈有以下特徵：通過智能合約進行分散或共享控制；不變性或審計跟踪；資產或信息交換。

這有效保障優質的教材不被刪改，以讓學習者能擁有正確的知識無誤。
根據香港貿易發展局（香港貿發局）提供的資料，二零一七年一月至六月的零售業按名義價值計算，按2016年下跌8.1％計算，並按年下跌0.6％。現在是時候研究顧客對商品和服務供應商的看法，尤其是日本和韓國的商品或服務供應商，因為他們佔據了香港一個重要的位置。

2017年7月，對青少年和在職人士進行了32份問卷調查，表明日本產品或服務供應商提供更有意義的社交活動，客戶將獲得更多偏好（平均5.34），同時韓國產品或服務供應商提供同樣活動，客戶亦獲得更多偏好（平均值為5.13）。基於該調查作為因變量(Dependent variable)的回歸分析，調整後的[R平方為0.364（日本供應商對客戶偏好的有意義社交活動），日本產品或服務供應商的自變量（Independent variable）為：
1）研究產品或服務設計以實現社會和需求
2）更透明

雖然該陳述作為因變量的回歸分析，調整後的[R平方為530（韓國供應商對客戶偏好的有意義社交活動），但韓國產品或服務提供商的自變量為：

1）向公眾宣傳企業社會責任和它的重要性
2）問責制。

另外，因子分析表明，日本和韓國產品或服務供應商對客戶感知的五個主要領域是：信息可訪問性、主動合規性、市場設計與道德、監督機制和問題責任。這符合UNPRME的理由 – 責任、價值觀、目的、研究、方法、對話及夥伴關係，以創造去影響負責任的再生產和消費（UNSDG12）與創新（UNSDG9）。因此，產品或服務供應商需要重新訪問、設計、交付和與客戶的溝通模式，以便在全球化和社會中利益相關者的苛刻需求下實現可持續發展的業務。本文對於為產品或服務供應商開發可持續商業模式以實施UNSDG，並為從業者提供見解，使世界變得更美好，更具有實用價值。

預計通過實施聯合國可持續發展目標，破壞創造能力可以為企業帶來新的可持續發展思維方式，從而降低或改變企業已有的合規及財務方面的知識。技術和應用程序設計;教育和系統審計；創造和傳播知識，技能，態度和價值觀的方式已經中斷 – 與及時問題和解決方案沒有界限。