現時的家長十分注重「贏在起跑線」，因此學童常常被迫學習各式各樣的課題，有時更要跨年級學習與年紀不符的知識。很多時候，這反而弄巧成拙，榨乾了學童對這些學習 的興趣。STEM學科在近年盛行，很多人有疑問其應否正式納入小學的課程中呢？今次，我們來到位於西灣河的中華基督教會基灣小學（下稱基灣）的STEM專題活動日，看看是否真的能提起學童對科學的興趣。
是次活動日的主題為「雞蛋軟著陸」和「堅固的子彈」。四年級的學生需親自設計及製造降落傘和紙製椅子，學習空氣中的阻力、重力等課題知識。基灣的老師認為，STEM 的本質在於從發現問題及改良的過程中，主要培養學生探究知識的能力，在學習中融入數學和科學知識反而是次要。
記者觀察了其中一個班別的學生，他們的活動是向職業飛鏢手學習射飛鏢的基本姿勢動作、自行觀看影片及完成工作紙，從而了解飛鏢運動、拋物線原理。學生從開始，繼而進行分數計算，在團隊中制定取勝策略，一邊體驗現代科技和傳統運動的結合。自行觀看影片讓學生能自主學習，一改以往只依賴導師輸入知識的教育；而分組進行飛鏢比賽，則訓練團隊協作和計分能力。在工程師的指導下，學生更會拆開電子飛鏢板，學習何謂分域區、計分感應器等零件，以及這些零件如何組成一件電子產品。學校卻對飛鏢運動有別於他人的理解：「這可以讓學生擴闊活動經歷，同時學習STEM元素。」學校老師希望藉此鼓勵學生，不想將研究課題局限於課堂上，而是擴大至生活裏：「探索生活上所用的家庭用品，培養小朋友探究的興趣，明白科學與生活息息相關。」
除了每年都會舉辦的STEM專題活動日，學校在課程上亦有滲入 STEM元素。數學、常識、視藝等科目中，老師都會佈置STEM 專題研習，再以能力、興趣、年齡定不同主題。記者不解，在沒有相關知識基礎上，以小學生的年齡足夠理解複雜深奧的科學原理 嗎？這樣的課題對學童來說是否言之過早？學校給出的答案是希望通過小朋友的親身經歷，用心感受及領悟。老師會以實際例子透徹地講解科學原理，加深他們在課堂上的記憶，增加學童對科學興趣。比如課堂上正在學動能、勢能等知識，便讓他們動手做動力船、直昇機、降落傘等模型，把課上學過、有關物理原理的知識運用在實驗當中。最令記者印象深刻的，是五年級學生要試做的「 科幻畫」。學生需要做的是以畫作方式，展現自己對身邊事物的美 好想像，將創意和創新科技融入畫作之中。譬如學生對如何解決環境污染有創新想像，便以畫作形式展示，將美學與現實科學結合。
記者與在場的小朋友聊天，發現小孩子其實對科學和數學原理並不抗拒，也很享受與朋友一起探索知識的過程。親手拆開飛鏢靶、分組射飛鏢等活動讓他們感到興奮，故曾一度激動得場面混亂。教授飛鏢的導師告訴我們，小朋友熱衷於嘗試新運動，會發光、顯示分數的電子鏢靶更是很大程度上吸引了他們的注意力，因此他們十分樂意學習新知識。可見，針對小孩子喜好能讓課程變得更吸引。